2. vejledning

2. vejledning

2. vejledning

2. vejledning - Digitale teknologier

v. Anne Ejlsted (13188)

Min læringsteoretiske problemstilling er følgende:

Mange Social- og sundhedsassistentelever er passive/ deltager ikke aktivt i undervisningen – kun få svarer på spørgsmål til det læste stof i klasseundervisningen, hvis der er lagt op til dialog undervisning. Flere af eleverne har svært ved at bevare koncentrationen og efter forholdsvis kort tid griber de ud efter mobiltelefonen. Jeg og mine kolleger oplever, at der – på et hold - kan være stor forskel på, hvor motiverede eleverne er.

Hvordan kan eleverne blive mere aktivt deltagende, når vi ved, at

L = (e + A) Læring sker som følge af engagement og aktivitet (Steen Larsen)

Min hypotese er, at hvis eleverne i en gruppe arbejder sammen - kollaborativt og/ eller kooperativt – med at skabe et fælles produkt øges deres motivation, de vil deltage aktivt og der vil være basis for læring i et socialt praksisfællesskab.

Jeg vil anvende den e-Didaktiske model til planlægning af undervisningen – og hovedvægten vil være på socialkonstruktivistisk læring.

Læringsteoretisk vil det give god mening, at anvende Etienne Wengers sociale teori om læring.

Her er der fokus på læring gennem social deltagelse i en aktivitet, hvor der fremstilles noget konkret (tingsliggørelse) som giver mening for den enkelte og for fællesskabet.

Teknologisk bruger jeg Flipped learning som introduktion til at eleverne kan anvende Hiim og Hippes planlægningsmodel.

Eleverne skal se videoen inden undervisningen, så de arbejder med forstå og huske overvejelserne i planlægningsmodellen hjemme. Dette tjekkes der så kortvarigt op på når vi mødes i undervisningen. Når de så skal arbejde med borgerens deltagerforudsætninger, anvender og analyserer de vha. planlægningsmodellen. Således kan tiden i klassen anvendes til at eleverne kan deltage mest muligt aktivt.

Derefter er der yderligere er en kort introduktion til selve den opgave, som eleverne skal arbejde med – altså at lave en vejledning i form af en Padlet til en borger, som med forskellige opslag viser hende, hvordan hun skal forholde sig, nu hvor hun er blevet smittet med en resistent bakterie.

Padletten indeholder en video-case med en borger – herudfra skal eleverne anvende deres viden og analysere borgerens deltagerforudsætninger.

Eleverne meningsforhandler om Padlettens indehold og budskaber. Det er her, de arbejder kollaborativt/ kooperativt i gruppen, som kan fungere som deres praksisfællesskab.

Flere af de elementer, der ifølge Hutters og Lundby virker motiverende, kan tilgodeses.

Det drejer sig om:

1.      mestring, læring og progression

2.      relevans, anvendelse og formål

3.      socialt klima, relationer og tilhør

4.      indflydelse, autonomi og deltagelsesmuligheder

Socrative quiz

Link til socrative quiz

koden er Ejlsted

7. undervisningsgang evaluering

Todaysmeet - evaluering

klip billedet ud og gem
gå ind i bloggen og klik på billede - vælg fil - opload

Hattie
evaluere på 3 felter - opgaven, læreprocessen, selvregulring
feedup - feedback - feedforward

Nyt flow diagram over Hygiejneundervisning