En fortælling om mangel på tid i undervisningen

En fortælling om mangel på tid i undervisningen...

Sanne giver et konkret eksempel.
Problemet: I vores gruppe diskuterede vi tidspresset og mangel på tid i undervisningen. Vi har alle tre oplevet, at vores elever meget gerne vil dele af deres praksiserfaringer, og komme med eksempler i undervisningen (knyttet til et begreb eller teori).
Model: Vi har derefter anvendt den e-didaktiske overvejelsesmodel til at belyse vores problemstilling. Vi har fundet frem til at vi har udfordringer i "organiseringen" dvs. tid. Desuden har vi i planlægningen af undervisningen i stor grad fokuseret på en "Instruktivistisk" til elevernes begrebs/teoriforståelse.
Løsning: Eleverne får 2 min til individuelt at finde/opfinde praksiseksempler (Konstruktivistisk) der knytter sig til eks. et bregreb/teori. Herefter deles eleverne ind i grupper, hvor de får tid til at dele deres praksiseksempler med gruppen (Socialkonstruktivistisk).
Det digitale produkt: Gruppen eksemplificere begrebet/teorien med et praksiseksempel. Derefter skal de lave et opslag på Facebook/Padlet, hvor de definere begrebet/teorien og kommer med at praksiseksempel.

8 - 10 bud på didaktik

Didaktik

Fortsatte tanker om Diplomopgave 2

Når eleverne arbejder med deres Padlet, forestiller jeg mig, at de arbejder kollaborativt i forhold til, at de skal udarbejde en Padlet, som er en vejledning om hygiejne til en borger på Fremtidens plejehjem. Så de skal arbejde samskabende om produktet.

Undervejs kan det godt være, at de arbejder kooperativt - f.eks. udfra forskellige læringsstile, hvor nogle har mere fokus på at skrive tekst og nogle prøver at finde - eller producere videoer.

Inspiration:
http://laeringsteknologi.dk/513/samarbejde-kooperation-og-kollaboration-forvirret/

Fortsatte tanker om Diplomopgave

Læringsteoretisk problemstilling:
fra min blog d. 01.09.17 - "eleverne skal blive så dygtige de kan" - og derfor skal der være opgaver på forskellige niveauer (differentiering), samt at forskellige læringsstile skal tilgodeses.
Det faglige mål for undervisningen er (let modificeret): at eleven skal kunne anvende viden om hygiejniske principper og vejlede borgerne om (....) at afbryde smitteveje.

Det er sidste dag i et tema på 1 uge, hvor der er arbejdet med mikroorgansimer, smitteveje, hygiejniske principper, særlige regimer, simulation af hygiejnesituationer og brug af handsker....

I forhold til differentiering, vil jeg anvende http://www.ventures.dk/edifferentiering/index1.htm

Plenum: I introduktionsfasen fortæller læreren i korte træk om Hiim og Hippes didaktiske læringsmodel (måske på en video eller måske er der en lille 'gense video' tilgængeligt?? eller måske skal eleverne se videoen hjemme - Flipped classroom?) - den skal eleverne have med i overvejelserne, når de udarbejder deres vejledningsmateriale til borgerne.

I tilegnelsesfasen, hvor de skal sætte sig ind i f.eks. MRSA problematikken, vil jeg hjælpe eleverne til at finde inspirationsmateriale:
tekst om sygdommen til teoretikeren og pragmatikeren, videoer med erfaringer til reflektoren, remedier (ble, afføringsprøve udstyr.....) til aktivisten

http://www.ventures.dk/studieteknik/Laeringsstil/

Rodfæstning.... skal man nødvendigvis alle faser igennem??? Hvis ja - så kunne man her sige, at eleverne har arbejdet med hygiejniske principper og afbrydelse af smitteveje de andre dage - og nu rodfæstes denne viden ved at anvende den.

Anvendelse: de udarbejder materiale til borgeren med udgangspunkt i en Padlet. Her kan de indsætte oplysninger mv. og de må gerne anvende videoer og andet digitalt - for borgeren bor på 'Fremtidens plejehjem' i Ålborg - og alle har en iPad 😊

Hvori ligger differentieringen?
I grupperne kan eleverne dele sig op - og arbejde udfra læringsstil
I opgaveløsningen - der vil være et minimum (grøn) som besvarelsen skal indeholde, men nogle kan have mere med
I stofmængden, som eleverne arbejder med
I kompleksiteten - hvor svært er stoffet....

Læringsteoretikere:
Lave og Wenger kunne anvendes i forhold til læring gennem deltagelse i sociale praksisfællesskaber
Illeris med fokus på samspil....


Kommentarer er meget velkomne - for jeg synes, det er svært at diskutere med mig selv.....

Padlet - fra 01.09.17 om læring og IT værktøjer

Film Påtagning af sterile handsker med differentiering

Dagens Padlet med forskellige ideer til differentiering

3. undervisningsgang Differentiering

Konceptpædagogik - nogle koncepter kan anvendes til at differentiere, men konstruktiv kritisk: være opmærksom på hvad der udelades og hvilke forhold, der ikke tages hensyn til.

Sterile handsker - nogle skal prøve, nogle skal læse om det, nogle skal se en video - nogle skal det hele

Padlet fra 01.09.17

https://padlet.com/sannebuhl/2gqmjse5k8hi

Google slide om elevforudsætninger

D. 01.09.17 arbejdede vi med Padlet.

Jeg forestiller mig følgende om min Diplom opgave:

Læringsteoretisk problemstilling:
at eleverne skal blive så dygtige de kan - og at der derfor skal være opgaver på forskellige niveauer (differentiering) samt at forskellige læringsstile skal tilgodeses (også selvom Marianne siger, at der ikke er evidens for at læringsstile giver bedre muligheder for læring)

Opgaver på Padlet giver mulighed for:
- at viden kan deles med de andre på holdet
- at videoer kan ses igen og igen
- peer to peer feed back
- at eleverne kan udvikle videre på hinandens indslag/ opgaveløsninger

Fordele ved bruge af Padlet:
- et neutralt medie, som ikke kræver login
- det er meget letanvendeligt og gratis for SOSU C
- man kan arbejde med digital dannelse ved at gøre opmærksom på sprogbrug - og ved at aftale regler for feed back
- mange elever er på FB - og hvis jeg havde anvendt denne platform, ville de måske hurtigere blive distraheret af private beskeder

Ulemper:
- at der er for mange valgmuligheder og at eleverne skal være disiplinerede for at holde sig selv til ilden, når læreren arbejder/ taler med de andre
- der kan være teknologisk udfordrede elever...
- nogle elever kan være blufærdige i forhold til deres opgaveløsning
- nogle elever bliver forstyrret af de andres resultater

Læringsteoretisk:
- flere teoretikere kan anvendes - jeg har ikke lagt mig fast på noget
Illeris's med fokus på drivkraft
Wengers model med fokus på læring gennem deltagelse
Kolbs læringscirkel med fokus på aktiv eksperimenteren

Teknologisk:
Padlet, Video, smartphone, Kahoot

2. undervisningsgang

2. Undervisningsgang Gruppediskussion: hvilken viden, færdigheder og kompetencer har Jeres elever brug for? se padlet interessante pointer:
Lærernes kompetencer og interesse for at integrere IT i undervisningen
Elevernes robusthed i forhold til anvendelse af IT: nysgerrighed, viden om hvordan det kan anvendes + kritisk sans

 Marianne: fag-faglige teknologier er det nemt at motivere eleverne til de mere pædagogiske teknologier kan være vanskeligere at se den umiddelbare anvendelse Men hvad med den digitale dannelse?
link https://www.eva.dk/sites/eva/files/2017-06/Anvendelsen%20af%20it%20pa%20UU_191115

www.pdf Anvendelse af IT i ungdomsuddannelserne - - lærernes kompetencer er ikke rigtigt fulgt med !

Digital dannelse